A quelques jours de la rentrée scolaire 2024 – 2025, le gouvernement mis en place par Mme victoire Tomegah Dogbé, multiplie les mesures censées transformer substantiellement le visage et les performances de l’Education Nationale. Mais à l’analyse, toutes ces mesures ressemblent beaucoup plus à une opération de saupoudrage qu’à de véritables solutions aux problèmes minant l’enseignement au Togo.
Suivant une note circulaire en date du 09 septembre 2024, le gouvernement togolais a dévoilé une série de points considérés comme les objectifs de l’année scolaire placée sous le thème : « une école au service des compétences réelles de la vie ». En lisant les sept (07) points égrenés dans ce document, on aurait tendance à croire que l’école togolaise n’a désormais rien à envier à celles des pays occidentaux.
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Au point 1 par exemple, on peut lire que chaque école doit élaborer « un projet qui est la résultante des apprentissages ; le montage de l’énergie solaire pour l’éclairage d’une salle de classe au moins avec la mise en application des manipulations en électricité.. ». On y découvre, entre autres, l’idée de mettre à disposition de l’eau potable, de jardin potager, etc.
Dans le même document, on note une mutation des fonctions du « surveillant général » en conseillers principaux d’éducation (CPE). Cette transformation du rôle des surveillants permettrait selon le ministre de réduire « l’échec scolaire, les violences de toutes sortes et la déperdition scolaire ».
Une simple analyse de ce document conduit à rapidement se rendre compte qu’il s’agit d’une transposition de mesures appliquées sous d’autres cieux vers l’école togolaise ; une marque de fabrique de Madame Victoire Tomegah Dogbé qui depuis son arrivée aux côtés de Faure Gnassingbé, n’a cessé de faire des « copier-coller » de programmes expérimentés par d’autres Etats. Mais au Togo, ces programmes se soldent généralement par des échecs.
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En ce qui concerne spécifiquement l’Education Nationale, la mise en œuvre des mesures énoncées dépend fortement des infrastructures d’accueil et surtout des conditions de travail des enseignants, premiers acteurs du domaine.
Pour mettre en place une école au service des compétences réelles de la vie, il faut d’abord et surtout arrêter la politique de saupoudrage que mène le gouvernement togolais. Alors que les véritables problèmes pendent aux yeux des gouvernants (manque de salles de classes ou bâtiments vétustes, enseignants sous-payés, etc.), ceux-ci préfèrent s’enfermer dans des projets et objectifs qui ne cadrent aucunement avec la réalité.
Les mêmes observateurs qui s’accordent sur le travail de transformation de l’aspect général de l’Université de Lomé sous l’égide de l’actuel ministre des Enseignements Primaire et Secondaire regardent de manière dubitative sa capacité à insuffler des transformations similaires dans l’Education Nationale. Avec toute la bonne volonté du monde, il n’est pas possible de faire pousser des légumes dans un désert.
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Au Togo, il existe toujours des salles de classes en terre battue, ou carrément à ciel ouvert qui pendant les périodes d’intempéries constituent des dangers pour la sécurité des élèves et les enseignants.
